CAPERUCITA ROJA EN PICTOGRAMAS

http://www.pictocuentos.com/caperucita-roja

AUTISMO RUTINAS

CUENTOS INTERACTIVOS

CUENTOS PENSADOS PARA ALUMNOS NEE, TEA, Trastorno del espectro Autista, ´con muchas utilidades
https://www.cuentosinfantilesinteractivos.com/jose-aprende-guia-visual-de-autocuidados/

ATENCIÓN AL ALUMNADO CON DISLEXIA

https://docs.google.com/file/d/0B4kxH9HDVZCbSlFwS1huXzdlYkk/edit

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DESDE LA LOMCE (MEC)

DOCUMENTO DE MEC SOBRE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN LA LOMCE
http://www.mecd.gob.es/dms/mecd/educacion-mecd/mc/lomce/lomce/paso-a-paso/LOMCEd_pasoapaso_primaria_diversidad_v4/LOMCEd_pasoapaso_primaria_diversidad_v4.pdf

BIBLIOGRAFÍA PARA ESTAR BIEN INFORMADO SOBRE ALUMNOS CON NEAE

 

 Recopilación que hace Rafael Mesa  para la CODAPA un coleccionable en dos entregas sobre la atención a las NEAE.
 http://www.codapa.org/wp-content/uploads/2014/09/Rev30.pdf
http://www.codapa.org/wp-content/uploads/2015/02/Rev31.

Fuente AULA PT

Lectura Facil y orientación M J Marrodán

INDICADORES PARA EL DIAGNÓSTICO Y ORIENTACIONES

Es frecuente encontrar en los centros educativos, a principio de curso una serie de demandas por parte del profesorado del profesorado que atiende a alumnado de educación infantil, educación primaria y secundaria. Éstas se centran en solicitudes de evaluaciones psicopedagógicas más o menos fundamentadas, que hubiera sido deseable realizarlas dentro del período de Nuevas Escolarizaciones para prever una mejor y más ajustada respuesta educativas a la diversidad.

La elaboración de estos protocolos de indicadores permitirá detectar, y por tanto prevenir en el alumnado, aquellas situaciones de riesgo que pueden derivar en problemas en el desarrollo o en necesidades educativas especiales a lo largo de su historia educativa.
©E.O.E.P. Castuera

Castuera, 2011
Coordinadora: Jiménez Vilaret, Ana Mª
Colaboradores:
Escobero Ferreira, Francisca
Rodríguez Martín, Mª Agustina

INTRODUCCIÓN

INTRODUCCIÓN

INDICADORES PARA EL DIAGNÓSTICO Y ORIENTACIONES

TGD

1_1_autismo

1_2_rett

1_3_tras_desintegrativo_infantil

1_4_asperger

anexo_asperger_1_4

1_5_no_especificado

1_6_sindrome_x_fragil

anexo_x_fragil_1_6

2_trastorno_animo_psicotico

2_1_fobia_escolar

anexo_fobia_escolar_2_1

2_2_toc

2_3_trast_ansiedad_por_separacion

2_4_esquizofrenia

3_trastorno_sueño

3_1_disomnias

3_2_parasomnias

4_eliminacion

4_1_encopresis

4_2_enuresis

metodos_4_2

anexo_enuresis_encopresis_4_1

5_otros_trastornos

5_1_tics

5_2_movimientos_estereotipados

5_3_mutismo_selectivo

6_problemas_conducta

6_1_trast_deficit_atencion_2

6_2_tras_disocial_personalidad_2

6_3_trastorno_negativista_ desafiante_2

6_4_ausencia_de_habilidades_sociales

7_percepcion

7_disfunciones_percepcion

8_atencion

8_disfuncion_atencion

9_memoria

9_disfunciones_de_la_memoria

10_razonamiento

10_problemas_de_razonamiento

11_des_psicomotor

11_1_trast_des_psicomotor_sin_causa_organica

12_trastornos_lenguaje_oral

12_1_dislalias

12_1_corregir_dislalias

12_2_trastor_fonologico

12_3_hipoacusia

12_4_disfonia

anexo_disfonia_12_4

12_5_percepcion_auditiva

anexo_ percepcion_auditiva_12_5

12_6_disfemia

12_7_disfasia_expresiva

12_8_trastrono_mixto_del_lenguaje

13_lenguaje_escrito

13_1_dif_en_grafomotricidad

13_2disgrafia

13_3_dislexia

13_4_disortografia

13_5_retraso_de_la_escritura

13_6_trastorno_expresion_escrita

13_7_retraso_lector

anexo_retraso_lector

14_calculo

14_dificultades_calculo

15_tecnicas_estudio

15_1_dif_resolucion_problemas

15_2_dificultades_tti

16_altas_capacidades

16_altas_capacidades_intelectuales

17_diabetes

17_diabetes

protocolo_diabetes

protocolo_actuacion_problemas_salud

funciones_profesionales

cartel_sintomas_general_diabetes

cartel_metodo_pas_telefonos

tablero-diabetes (PDF)

Tablero. diabetes (WORD)

18_epilepsia

18_epilepsia

19_alergias

19_alergias

20_asma

20_asma

21_sindrome_alport

21_sindrome_alport

22_sindrome_williams

22_sindrome_williams

Triptico_sindrome_william

23_sindrome_prader_willi

23_sindrome_Prader_Willi

BIBLIOGRAFÍA

bibliografia

LEGISLACIÓN

legislacion

GUÍA Y RECURSOS PARA ALTAS CAPACIDADES. PRIMARIA E INFANTIL

 












http://www.juntadeandalucia.es/averroes/colegioandalucia/recursosaltascapacidadescastilla.pdf

11 GUÍAS PARA PROFESORES QUE TRABAJAN CON NEE Y AACC

De La CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN DE LA JUNTA de ANDALUCÍA.
 EN LA PÁGINA DE ORIENTACIÓN ANDÚJAR
http://www.orientacionandujar.es/2012/02/23/11-guias-utiles-para-docentes-que-trabajan-con-alumnos-de-nee/
AQUÍ Puedes descargarte ya la primera guía: NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

http://triniblog.files.wordpress.com/2012/02/1-necesidades-especc3adficas-de-apoyo-educativo.pdf

GUÍA NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

Manuales de ACNEE de la Junta de Andalucía
La Consejería de Educación, después del impulso que recibió en 2002 la atención a la diversidad con la primera publicación de las Guías de Atención al Alumnado con Necesidades Educativas Especiales asociadas a discapacidad, lanza una primera revisión de dichas publicaciones, actualizándolas y situándolas en un lugar más acorde según los cambios normativos, teóricos, ideológicos y/o terminológicos que en las últimas fechas se han producido en educación, en general, y en el ámbito de la atención a la diversidad, en particular.Estos Manuales tienen como objetivo facilitar un primer acercamiento de toda la comunidad educativa a las necesidades específicas de apoyo educativo y proporcionar pautas de intervención y estrategias a profesionales que tienen contacto con este sector del alumnado y a las familias, siempre dentro de una perspectiva global del individuo que atienda a sus necesidades personales, sociales y familiares y difundiendo además ejemplos de buenas prácticas educativas.La obra contiene diez guías que incluyen además cuatro fichas sobre normativa, bibliografía, páginas web y direcciones de interés.

Descarga

1.- Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.




1. Introducción.
2. Necesidades educativas especiales: nociones básicas.
3. Elección de centro y modalidades de escolarización.
4. Admisión del alumnado.
5. Ha empezado el curso, ¿qué atención educativa recibirá?.
6. ¿Existen otras ayudas? ¿Para qué? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Cómo?.
7. Orientación educativa.
8. Otras atenciones especializadas.
9. Otros convenios y participaciones.
10. La Agencia europea para el desarrollo de las
necesidades educativas especiales.

fuente http://carmenfernandezpt.wordpress.com/contenidos-basicos-a-trabajar-en-primer-ciclo-de-e-p/manuales-de-acnee-de-la-junta-de-andalucia/

RECURSOS PARA EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD Y DE LAS ALTAS CAPACIDADES.

BIENVENIDOS AL BANCO DE RECURSOS PARA EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD Y DE LAS ALTAS CAPACIDADES.

• Este espacio web está siendo construido por los participantes del "Seminario de Creación y Adecuación de Materiales y Actividades destinadas a Alumnos con Altas Capacidades", de la Asociación Aragonesa de Psicopedagogía. También puede participar en este proyecto cualquier profesional que lo desee, poniéndose previamente en contacto con el coordinador del Seminario, Juan Carlos López Garzón (garzonjc@gmail.com).
  
  El objetivo de este Banco de Recursos es facilitar a los docentes y también a todos los agentes educadores, el acceso a un conjunto de actividades y metodologías que favorezcan el desarrollo de las capacidades creativas de todo tipo de alumnos, y en particular de aquellos que pueden sacarle un mayor partido, como son aquellos alumnos con habilidades por encima de la media. Los recursos que aquí se insertarán pueden ser empleados en las clases ordinarias, pero también pueden formar parte de programas de enriquecimiento dentro y fuera de la escuela.
  
  Los materiales y actividades se están trabajando en el apartado "Sala de Trabajo- Seminario de Altas Capacidades", teniendo como punto de referencia el Currículo Aragonés. Una vez aprobada su publicación, estos recursos se ponen libremente a disposición del público, con el único requisito del registro como usuario.
  
  Este Banco de Recursos está en construcción. Sin embargo se ha decidido abrirlo al público desde el primer día, y ampliar, poco a poco, su contenido, para que los usuarios pueden realizar el proceso de alta lo antes posible.
  
  Agradecemos por anticipado a todos los participantes, y a todas las instituciones públicas y privadas la colaboración que puedan prestar para llevar a buen puerto este proyecto, del que se va a beneficiar todo el colectivo docente, no sólo de la Comunidad Autónoma de Aragón, sino también de todo el Estado.
  
  Juan Carlos López Garzón
  Director del Banco de Recursos
• GUIA DE USO DEL BANCO DE RECURSOS documento PDF

http://altacapacidad.psicoaragon.net/